J., 4;6 Jahre: Etwa ein Jahr nach dem „Pferdchen“ im letzten Beitrag malt dasselbe Kind wieder ein Pferd. Es zeigt sich nun eine Abkehr vom Kopffüßler als universelles Lebewesenschema. Das Pferd hat bereits die typische vierbeinige Tierkörperhaltung, aber der Kopf folgt weiterhin eindeutig dem allgemeinen Menschenschema und es fehlen weitere Pferdmerkmale. Auch die Vögel tragen weiterhin deutlich menschliche Gesichtszüge.

Das Bild ist der Vorschemaphase der kindlichen Malentwicklung zuzuordnen: Die einzelnen dargestellten Elemente sind an den durch die für diese Phase typischen Himmels- und Bodenlinien verkörperten Koordinaten „oben und unten“ ausgerichtet, das Repertoire an abbildbaren Objekten hat zugenommen und das Bild stellt eine bestimmte Szene dar, nämlich eine Nachtszene, es erzählt eine kleine Geschichte. Man spricht in dieser Phase von der *Geburt des Bildes*.

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J., 3;7 Jahre: Das Kind betitelt dieses Bild als „Pferdchen„. Es zeigt die Nutzung des erworbenen Kopffüßlerschemas zur Darstellung anderer Lebewesen, was in der Zeit kurz nach der Entdeckung des Kopffüßlers üblich ist. Zunächst gelingt die Übertragung der Realität noch nicht vollständig. Das Pferd hat zwar unten 4 Beine, aber dennoch oben auch 2 Arme. Den Mund hat der kleine Künstler variiert, wahrscheinlich, um die Andersartigkeit im Vergleich zum Menschen zu verdeutlichen, außerdem hat das Wesen einen Schweif und einen Mähnenansatz auf dem Kopf.
Die langgezogene Körperform spricht dafür, dass der typische Kopfkreis der Kopffüßler Kopf und Rumpf in einem darstellt.

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Bild 1: Mädchen, 3;2 Jahre alt: Drei Strahlenkörper.
Vor dem Auftauchen des ersten Kopffüßlers malen Kinder diese Gebilde, die an Sonnen erinnern. Es wird sehr schön sichtbar, dass das Kind bereits alle zeichnerischen Elemente für die Lebewesendarstellung erworben hat: Es kann in sich geschlossene Kreise zeichnen, es kann den Stift willentlich abheben und neu ansetzen und es kann gezielt Linien platzieren. Eine allmähliche Reduktion der Strahlen wird im nächsten Entwicklungsschritt zum Kopffüßler führen.

Bild 2.:Dasselbe Mädchen ist ein halbes Jahr später bereits über das Kopffüßlerschema hinaus gewachsen und zeichnet nun Menschen mit Bäuchen (und Bauchnäbeln). Auch Gesichter, Füße und Finger haben schon Eingang gefunden in ihre Abbildung.

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M., 4;10 Jahre: Dasselbe Kind wie im Beitrag zuvor zeichnet sich selbst exakt ein Jahr später *mit* Bauch. Das Menschenschema hat sich weiterentwickelt, auch das Gesicht kann jetzt aufgrund fortgeschrittener Feinmotorik detaillierter und gezielter abgebildet werden mit Augen, Nase und Mund. Interessanterweise verzichtet M. hier auf Finger und Zehen, obwohl sie diese im Jahr zuvor bereits angedeutet hatte. Erneut scheint ihr aber die sorgfältige Farbgebung sehr wichtig zu sein.

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M., 3;10 Jahre: Ein Kopffüßler nach der Aufforderung, sich selbst zu malen.
Teile des Gesichts sind bereits abgebildet, vermutlich Augen und Nase. Auch Haare und einige Finger und sogar Zehen wurden zeichnerisch umgesetzt. Trotz dieser recht filigranen Details wird offenbar nicht an einen separaten Bauch gedacht – für Erwachsene oft rätselhaft und doch so universell in dieser Entwicklungsphase auf Kinderzeichnungen in aller Welt!
Besonders hervorzuheben hier: die sorgfältige Farbgebung der unterschiedlichen Körperbestandteile. Sehr oft werden frühe Kopffüßler komplett mit nur einem Stift gezeichnet. Das Wechseln der Farben spricht bereits für eine gewisse bewusste Planung während des Malvorgangs.

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J., 3;7 Jahre: Ein Kopffüßler!
Kopffüßler zeichnen sich dadurch aus, dass sich die Beine des Lebewesens direkt an den Kopf anschließen, während der Rumpf zu fehlen scheint. Oft werden zusätzlich Arme vom Kopf ab gezeichnet (hier gelb und/oder pink). Die hartnäckig anscheinend fehlende Darstellung des Bauches in diesem Alter gibt Erwachsenen Rätsel auf – zeichnet das Kind aber, wie J. auf diesen Bildern, einen Bauchnabel in seinen Menschen, erhellt sich die Frage, wo das Kind den Bauch in seiner Abbildung lokalisiert. Für J. steht der große blaue Kreis, der das Gesicht beinhaltet, ganz offensichtlich auch für den Rumpf, denn der Bauchnabel (dunkelblau) befindet sich mitten im Kopfkreis.

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J., 2;5 Jahre: Um die zentralen Kreiskritzel herum werden strahlenförmige Linien in alle Richtungen angeordnet – ein *Tast- oder Strahlenkörper* entsteht, der auf der ganzen Welt von Kindern gezeichnet wird, kurz bevor sie durch Reduzierung der Anzahl der Strahlen ihren ersten Kopffüßler malen. Die Strahlen könnten verstanden werden als unbewusster Ausdruck des Entwicklungsstands des Kindes, das sich in dieser Phase zunehmend der Außenwelt zuwendet – tastet, fühlt und aufnimmt.

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Bild 1: J., 1;5 Jahre: ein klassisches Kritzelbild. Es beinhaltet Schwingkritzel in verschiedenen räumlichen Orientierungen (orange, grün, grau) und Hiebkritzel im Zentrum (blau, grün). Diese Spuren gehen noch unkontrolliert allein aus der Freude an der Armbewegung hervor, es steckt noch keinerlei Absicht einer bildlichen Darstellung dahinter

Bild 2: J., 3;3 Jahre: Ein weiteres Kritzelbild, aber jetzt dominieren sehr dichte Kreiskritzel in vielen Farben die Darstellung. Dies spiegelt die motorische Weiterentwicklung: Die Bewegung kann nun bereits aus dem Handgelenk heraus, statt wie zuvor nur aus Schulter- und Ellbogengelenk, erfolgen.

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